Caracterización general de los estudiantes de CBQ frente al inicio de la preparación de la prueba de EUTM (datos preliminares)

• Cantidad de encuestados: 113 estudiantes. Edad: Mayoría entre 17 y 21 años,
• Carreras EUTM:
  • Predominan: Fisioterapia, Imagenología, Instrumentación quirúrgica, Fonoaudiología
• Uso de redes:
  • Más de la mitad declara que les interfieren o les cuesta dejarlas al estudiar

A. Estado emocional y adaptación inicial a CBQ

Cómo se sienten en el inicio:

• Predominan: “Le voy agarrando la mano”, “Algo o muy perdido”
• Minoría se siente completamente “tranqui”

Estado emocional personal:

• Alta frecuencia de: Ansiedad, Estrés
• Menor proporción: tranquilidad o motivación plena

El inicio está marcado por incertidumbre cognitiva más que rechazo al curso. El malestar no parece institucional, sino ligado a exigencia y autopercepción.

Clases virtuales y participación

• Conexión a clases: Mayoría se conectó a todas
• Participación: Gran mayoría NO participa ni pregunta, Incluso estudiantes motivados o conectados

Existe asistencia pasiva. La baja participación no implica desinterés, sino: inseguridad, miedo a exponerse, dificultad para verbalizar dudas.

Uso de la plataforma CBQ

• Uso muy frecuente en estudiantes más organizados
• Uso bajo en estudiantes: más perdidos, con ansiedad.
• La plataforma es aceptada y usada.

Contenidos que generan más dificultad: Biomoléculas / bioquímica. Química general / cálculos / soluciones

Confianza frente a la prueba EUTM

• Predomina el “50/50”
• Muchos expresan: “No es fe, es estudio”, Confianza condicionada, Pocos se sienten completamente seguros

Es decir conciencia realista de la exigencia, no negación.

Estrategias cuando no entienden

Orden de respuesta más frecuente: Buscar videos. Releer solos. Usar la plataforma. Muy pocos preguntan en clase o piden ayuda directa.

El estudiante se aísla frente a la dificultad.

Principales dificultades detectadas (síntesis)

Dificultades académicas

• Falta de base en: química, bioquímica.
• Dificultad para: integrar conceptos,distinguir lo central de lo accesorio
• Sensación de “todo es difícil”

Dificultades metodológicas

• Estudio pasivo
• Poca práctica con formato de prueba
• Baja autoevaluación

Dificultades emocionales

• Ansiedad
• Estrés
• Miedo a “no estar a la altura”
• Uso de redes

Conclusión preliminar

Los datos muestran:

• estudiantes comprometidos,
• conectados,
• pero inseguros,
• con bases heterogéneas,
• y estrategias de estudio aún inmaduras.

CBQ aparece bien valorado; el desafío está en acompañar la transición cognitiva y emocional inicial.

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